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2017-10-14 中国教育报 曹利娟


    图画书越来越受到父母和师生的欢迎,也有越来越多的教师把图画书作为语文教学,特别是低年级语文教学的资源,但如何借助图画书丰富学生的想象力,激发学生阅读图画书的兴趣呢?笔者认为可以跳一支以“乐”为核心的“三步曲”。
    用眼细心读图,发现乐趣
    儿童正处于读图的年龄段,与文字陈述相比,图画书更易给孩子带来直接的视觉震撼。图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感受的启迪,正是他们日后成功与快乐生活的源泉。儿童的图画书阅读教学的第一步就是有意识地引导孩子用眼细心读图,发现其中的乐趣。
    好图画书是用细节堆积出来的。对于图画书,每一张图都有其意义,甚至封面、封底、扉页中的图画也不该放过。封面是我们对书进行预测的最直观的来源,孩子通过看它,可以知道故事的主人公,猜测这本书可能会讲什么故事。而封底有时重复书中的画面,让孩子回味,有时延续了故事,有时又和封面连起来给孩子以独特深刻的印象。至于扉页,一般图书的扉页多是作家、出版社等介绍性的文字信息,而图画书往往从扉页开始就有图画,故事在这里已经开始了。比如《好同学小米》的扉页就是告诉你主人公是谁,它以黄色为主,小米和小狐狸一上一下、遥相呼应,小狐狸没有出现在封面上,而出现在了扉页,到此,书中所有人物悉数登场,而主要人物小米也凸显出来了。至于那用一张张色彩丰富的图画所讲述的“正文”故事所包含的内容就更多了,更需要我们引导孩子去细细品味每一个细节。
    用心感受故事,愉悦心灵
    细致读图的同时,需要引导学生用心去感受故事,这是“三步曲”的第二步。这个环节也可分3步:首先通过边猜边读让学生了解故事梗概。比如读《好同学小米》的第一页:今天,河马老师踏进教室,就告诉大家一个消息。“有个新同学要来喽!大家要一起学习和游戏,做个好同学啊!”读完这一页后,不让学生马上读第二页,而让他们猜一猜:这是个什么样的新同学呢?如此类推,让学生先想象,再翻开书验证。这样的阅读期待就能不断激发学生的阅读兴趣,让整个阅读过程充满乐趣。然后,让学生再次走进图画书,通过思考讨论,有所感悟。仍以《好同学小米》为例,在教学中就可以设置希望小米具有哪些优点?小米为了取得同学们的信任,他主动做了些什么,你有什么感受等问题来引导学生讨论。最后,在思考讨论的基础上,让学生重温画面,可以照着文字来读故事,也可以根据自己的理解用自己的话来读故事。这样由读到思,再由思到读,才能让孩子不断地深入阅读,真正用心感受故事,愉悦心灵。
    用口谈谈感受,快乐交流
    碰撞才有火花,交流产生智慧。阅读图画书的最后一步是让学生用口谈谈感受,快乐交流。
    兴趣是最好的老师,故事表演能极大地激发低年级小朋友的学习兴趣,在图画书教学中可以让学生表演图画书中的故事,这样可让其置身于神奇的故事世界里,从而对图画书中的故事会有更多领会。
    爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因知识是有限的,而想象力寄托世界上一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”丰富的空间想象力是提高学习兴趣的精神能力,图画书教学中可以让学生通过想象,增添情节,甚至创编新的故事。想象是图画书教学的真谛所在,若能学习图画书中的想象,将想象进行到底,定会有奇迹发生。另外,在教学中还可以联系生活实际,从不同的角度让学生有新的收获,接受图画书丰富内涵的影响。
    总之,愉快自在的享受阅读才是孩子们最大的幸福,所以在低年级的图画书教学中,一定要做到以“乐”为核心,通过图画书给孩子的童年送去更多美好与快乐。
    (作者曹利娟单位:广州市萝岗区教育科研与发展中心,《好同学小米》已入选“南方分级阅读”丛书。) (责任编辑:admin)

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